第7周周三,当我做完《化学生物学分析》PRE,转移到212上《生物化学》的时候。我把包撂下,坐下之前看了一眼五位队友(《生物化学》只有6个人选课,而且这6个人都选了《化学生物学分析》)发表了感慨:“总算了却了一桩心事!诶,你们五个都是下次课做PRE。”这句话引起了教生化的盛刚的注意,他便问道:“你们上节什么课?”我说是化学生物学分析。盛老师有点好奇,便叫我们中某位把汪老师的ppt发给他看一看。当时第11-13课的ppt还没有更新,于是我在化生群里来了一句:
过了一段时间,这三课的ppt上传了。于是我把总计13课的ppt打了包,发给了盛老师供参考。
这是一条《化学生物学分析》测评。
这门课的执教教师是活体分析实验室的汪铭研究员。在讲课的过程中,他提到过自己以前是做有机化学方向的,走入研究岗位之后来了化学生物学方向,当时我们私底下开玩笑:“学有机没前途的!”结果有时汪老师在课上提问,底下没人回答的时候,汪老师就吐槽我们:“我知道你们对于生物学的兴趣很浓厚,但是你们的有机化学学得不扎实啊!”这正是《既然圣经·化生》这一句的原型:
啊,还有一个事需要明确。同学们选这个课的动机其实不太纯——这是一门1.5'/30 h,7周半就收尾的课。结课之后,某位同学表示:自此,我就只有周三周四需要上课了!一周五休,舒服.jpg 选课的各位里还有一位物理系玩家,问他为什么选课(其实我不用问都知道),他说他是来凑物理系的外系3学分。在这样的背景下,虽然这门课的选课人数高达16人,但说难听点:乌合之众。
在这门课刚开课的时候,我跟几位同学开起了和化生和生化有关的玩笑,就是这条:
正好契合了汪老师第一节课要讲的化学生物学到底属于哪个领域的问题,于是当汪老师讲到这个部分的时候,便加了个引子:“刚才听到我们几位同学在讨论化学生物学的归属问题……”在调动课堂气氛方面,看得出来汪老师做出了自己的努力,包括cue人,问同学们问题。但是大学生的听课方法从来都是挂机,因此问同学们问题之后,经常会陷入3到5秒的沉默,脑子活跃的同学在这几秒内预热脑子,等预热好答案脱口而出的时候,汪老师已经开始吐槽我们“不明智”了。等到了后期,挂机比例越来越高,汪老师就笑曰:“我觉得以后得改一改考核方式——不能只做PRE,要不然你们都没有回去阅读ppt的习惯,某位同学经常催发ppt,结果你们回答不上来。以后得考试!”害怕.jpg
汪老师ppt做得很干净利落,但唯一的缺点就是讲课后才发。虽然就算讲课前发我们也不一定能进脑子,但讲课后才发让它们彻底失去了存在感,要不是盛老师想看,我催了,我怀疑第11-13课的ppt就咕咕咕了。而且不知道为什么,课件滞后发表也就算了,咕咕咕还比较严重:第1-4课的ppt发表于第2周周末,然后5-10课的ppt发表于第6周周一,第5课上于第3周周一,等第6周周一拿到的时候,已经不知道那节课讲的啥了。
比起生物化学,化学生物学更注重如何魔改各种生物分子实现对它们的追踪。因为化学生物学是一门新兴的学科,所以手段并不丰富,汪老师把每个手段展开讲:某某课题组,某某课题组,改进,改进……提到点击化学,就是亚铜离子催化叠氮对炔的环加成,有时Staudinger反应也会出来整点存在感;提到小分子识别,就是抗生物素蛋白对生物素的选择性识别;提到荧光探针,就是单分子成像;至于我自己的PRE——细胞氧化应激荧光探针中,都总结出来了路径依赖:
汪老师讲课还有个习惯,中间不休息,把一般约定的10 min休息挪到最后,也就是提前10 min下课。这就导致汪老师结课之后,在同一间教室董侠/王笃金开始讲《高分子加工科学》的时候,每到15:00,78节课的老师就准时等在外面,成功迫使这两位讲课也将采用汪铭的模式。
总的来说,由于课时限制,汪老师显然不能讲得过于深入。在30 h内略历化学生物学这门课,他做到了。在某个精细领域提供引路,他也做到了。对于我们自己,认真听课,体会化学生物学的艺术,当然能够做到;挂机,混学分,也能够做到。从挂机玩家的视角来看,汪老师只有一点需要改进:
不要问全班问题让我们挂机挂得提心吊胆啊!
先如此。